ФІЛОСОФІЯ ПРОЄКТУВАННЯ І РЕАЛІЗАЦІЇ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ТРАЄКТОРІЇ ПЕДАГОГА В УМОВАХ ВІЙНИ

Abstract

Розглянуто філософькі засади проєктування і реалізації індивідуальної освітньої траєкторії педагога в умовах війни, показано основні напрями діяльності у Полтавській академії неперервної освіти ім. М. В. Остроградського спеціальної дослідницької групи «Індивідуальна освітня траєкторія в сучасній школі». У статті визначено напрями діяльності означеної спеціальної дослідницької групи: 1) виокремлення філософських засад проєктування і реалізації педагогом індивідуальної освітньої траєкторії: основних принципів, за якими здійснюються проєктування і реалізація індивідуальної освітньої траєкторії педагога в умовах війни; структури діяльності проєктування педагогом індивідуальної освітньої траєкторії; умінь і якостей педагога, необхідних для проєктування і реалізації індивідуальної освітньої траєкторії; 2) окреслення низки психолого-педагогічних умов проєктування індивідуальної освітньої траєкторії педагогом на засадах неперервної проєктивної освіти, за яких цей процес буде для нього цікавим, корисним, необхідним і вигідним. Визначено подальші завдання групи: 1) розроблення експериментальної моделі індивідуальної освітньої траєкторії педагога; 2) виокремлення складників і структури проєкту індивідуальної освітньої траєкторії педагога; 3) визначення можливостей для впровадження напрацьованих групою матеріалів в освітні процеси закладів фахової підготовки і підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Наголошено на наявності двох об’єктивних соціальних умов, які позитивно впливають на реалізацію педагогом індивідуальної освітньої траєкторії: 1) сучасне інформаційне суспільство, що створює додаткові можливості для неформальної неперервної освіти; 2) гуманізація освіти, яка впливає на його самовизначення, на вибір педагогом життєво важливих цінностей, професійний розвиток за індивідуальною освітньою траєкторією.